一、選擇題

1.答案: B。環(huán)境決定論
2.答案: A。相對(duì)獨(dú)立性
3.答案: B�！洞蠼虒W(xué)論》
4.答案: C。清朝末期
5.答案: A。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
6.答案: D。自我修養(yǎng)法
7.答案: C。教育性和基礎(chǔ)性
8.答案: c。校本課程
9.答案: B。診斷性評(píng)價(jià)
10.答案: D。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
11.答案: A。思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)
12.答案: B。替代強(qiáng)化
13.答案: A。雙趨式?jīng)_突
14.答案: D。發(fā)散思維
15.答案: B。同一性對(duì)角色混亂階段
16.答案A。兩極性
17.答案: C。抑郁癥
18.答案:A。心境
19.答案: B。形象性道德情感體驗(yàn)
20.答案: D。教學(xué)操作能力
21.答案: C。仁慈專斷型

二、辨析題

22.參考答案

這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對(duì)人的發(fā)展的作用既有積極作用，也有消極作用。

23.參考答案

這種說(shuō)法是正確的。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。故學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。

24.參考答案

此說(shuō)法錯(cuò)誤。

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。分別為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。每一個(gè)階段有它主要的行為模式。因此不能從前運(yùn)算階段直接跨越到形式運(yùn)算階段。

25.參考答案

該說(shuō)法錯(cuò)誤。

一方面，奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以，學(xué)習(xí)材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

三、簡(jiǎn)答題

26.參考答案

(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

(3)通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。

27.參考答案

基本涵義：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

28.參考答案

弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的主要理論是心理性欲發(fā)展階段的理論。他根據(jù)性的能量即“力比多”集中在身體的某些器官或部位，把心理發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期(0～1歲)，肛門期(1～3歲)，前生殖器期(3～6歲)，潛伏期(6～11歲)，青春期(11或12歲開(kāi)始)。

口唇期(0～1歲)。吮吸使嬰兒不僅獲得了食物和營(yíng)養(yǎng)，也使他產(chǎn)生快感，因此口唇是嬰兒期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域。如果不能及時(shí)給嬰兒喂奶或過(guò)早地?cái)嗄�，其力比多就�?huì)固著在口唇區(qū)，長(zhǎng)大后也會(huì)出現(xiàn)咬指甲、有煙癮、貪吃等口唇期固著行為。

肛門期(1～3歲)。這一時(shí)期，兒童的力比多集中到肛門區(qū)域，兒童從排便和控制排便中獲得快感，此時(shí)父母也開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行大小便訓(xùn)練。如果家長(zhǎng)對(duì)兒童的大小便訓(xùn)練過(guò)于嚴(yán)厲，其發(fā)展就會(huì)固著在肛門期，成年期會(huì)過(guò)分要求清潔，對(duì)人吝嗇或固執(zhí)地執(zhí)行預(yù)定的時(shí)間表或路線圖;如果家長(zhǎng)對(duì)兒童排便沒(méi)有什么要求，成年后就會(huì)不愛(ài)整潔或揮霍。

前生殖器期(3～6歲)。弗洛伊德認(rèn)為，在此階段兒童會(huì)出現(xiàn)心理性欲發(fā)展中的一個(gè)重要事件，即對(duì)雙親中的異性一方產(chǎn)生性依戀，如男孩對(duì)母親、女孩對(duì)父親產(chǎn)生性依戀關(guān)系，而把雙親中同性的一方看做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，產(chǎn)生攻擊欲望。弗洛伊德把男孩對(duì)母親的性依戀叫做戀母情結(jié)，也稱俄狄浦斯情結(jié)，把女孩對(duì)父親的性依戀叫做戀父情結(jié)，也稱埃勒克特拉情結(jié)。兒童最終會(huì)通過(guò)認(rèn)同雙親中的同性一方克服這種焦慮。家庭中缺少或更多地獲得父愛(ài)或母愛(ài)，這種情結(jié)就會(huì)一直存在下去。在該階段，超我產(chǎn)生。

潛伏期(6～11歲)。經(jīng)過(guò)前生殖器期，力比多便潛伏下來(lái)，集中表現(xiàn)的區(qū)域不明顯，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)停滯或退化現(xiàn)象。與前三個(gè)階段相比，潛伏期是一個(gè)風(fēng)平浪靜的時(shí)期。

青春期(11或12歲開(kāi)始)。經(jīng)過(guò)平靜的潛伏期，青春期就來(lái)到了。在潛伏期被壓抑的性能量在身體中重新活躍起來(lái)，并集中在生殖器部位。青少年按社會(huì)允許的方式表達(dá)自己的性要求，性需求指向年齡接近的異性，尋求異性作為配偶，生兒育女。

弗洛伊德建立了一整套的精神分析理論，在當(dāng)時(shí)是需要理論勇氣與實(shí)踐精神的。敢于把生物沖動(dòng)提高到突出的位置，是對(duì)科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。弗洛伊德的理論是建立在對(duì)成年人的研究基礎(chǔ)上的，并沒(méi)有直接觀察兒童，而是要求病人回答幼年經(jīng)歷(早期經(jīng)驗(yàn)的重要性)，從而做出理論推測(cè)，而這些回憶有時(shí)是片斷的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理論的科學(xué)性不足。

29.參考答案

(1)明確知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)和使用知識(shí)的條件之間建立聯(lián)系

(3)深度加工學(xué)習(xí)材料

(4)進(jìn)行組塊化編碼

(5)合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)

四、材料分析題

30.參考答案

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。材料中，老師通過(guò)制定近期目標(biāo)，搞好課堂紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè);中期目標(biāo)，爭(zhēng)取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體;遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)，來(lái)為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。

(2)建立得力的班集體核心

建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。材料中，班級(jí)生活委員帶頭說(shuō)法，造成不良影響，班主任同班委會(huì)商量撤銷生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會(huì)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。

(3)建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。班主任在剛接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué);一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的便利與成效。材料中，班主任深入到了學(xué)生中間，爭(zhēng)取大多數(shù)同學(xué)的支持，并制定了《班級(jí)管理常規(guī)》，嚴(yán)格運(yùn)行德育考核，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并定期向家長(zhǎng)匯報(bào)，建立了良好的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)

班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。材料中，班主任組織了《學(xué)雷鋒日》《環(huán)保日》《籃球賽》《社會(huì)調(diào)查》等一系列班級(jí)活動(dòng)，既有主題活動(dòng)，又有實(shí)踐活動(dòng)，靈活多樣。

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。材料中，班主任在組織一系列活動(dòng)中，逐漸形成了良好的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。

(6)此外，班主任還可以通過(guò)個(gè)別教育工作指導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。材料中，班主任找后進(jìn)生個(gè)別談心，個(gè)別談話，個(gè)別輔導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班級(jí)中賴明同學(xué)愛(ài)打架，但是愛(ài)好體育活動(dòng)，于是老師鼓勵(lì)賴明同學(xué)參加籃球比賽，并推選為籃球隊(duì)長(zhǎng)，正是發(fā)現(xiàn)了賴明同學(xué)的閃光的，因材施教，長(zhǎng)善救失，最后帶領(lǐng)班級(jí)在體育運(yùn)動(dòng)中取得了好成績(jī)，大家對(duì)賴明同學(xué)取得了信任，使是賴明同學(xué)從“反叛者”變成了“主人翁”。

31.參考答案

(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過(guò)渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上的蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。

中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期。表現(xiàn)出對(duì)異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會(huì)覺(jué)得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績(jī)下降，馬英的問(wèn)題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?ài)，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。

(2)中學(xué)生的異性交往需要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

首先，老師和家長(zhǎng)要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。

其次，采取適當(dāng)?shù)慕逃�方式，組織男女學(xué)生共同參加一些健康有益的活動(dòng)，使他們與異性交往的需求在活動(dòng)中得到滿足。

最后，老師應(yīng)該尊重馬英同學(xué)，將馬英同學(xué)與她傾述的內(nèi)容保密，并且正向引導(dǎo)。將馬英同學(xué)的精力重點(diǎn)引導(dǎo)回學(xué)習(xí)上，為其指明方向，樹(shù)立理想。