一、單項選擇

1．答案：D。材質與肌理

2．答案：B

3．答案：B。文同

4．答案∶A。朱耷

5．答案C。工筆

6答案：A。喬托

7．答案：D。夏加爾

8答案：A。立體主義一菜熱

9．答案：D。后現(xiàn)代主義

10．答案C。木雎

11．答案：A。題骨

12．答案：B。室內設計

13．答案：D。創(chuàng)立兩種以上的書體或篆刻形式形成自己的風格

14．答案：C。攝影／攝像、電腦繪畫／電腦設計

15．答案：B。工藝

16．答案：A。文化資源的開發(fā)與利用

17．答案：D。范例教學

答案：A。演示法

19．答案：D。學習中國畫山石的兩種皴法，能夠基本表現(xiàn)山石的組合關系

20．答案：B。圍繞關鍵問題，指引學生分組深究，并和學生進行討論

21．答案：B。情景式教學

22答案：A。比較法

23答案：B。校本課程

24答案：C。合作學習

25答案：B。同伴評價

26答案：C。預防作用

二、簡答題

27.參考答案

(1)點彩派又稱新印象主義、分色主義或分割主義。

(2)在印象主義之后，19世紀80年代的法國出現(xiàn)了“新印象主義”畫派。這派畫家根據(jù)光學科學的色彩分割理論進行創(chuàng)作，不在調色板上調混顏色，而是將各種純色的小點并置在畫布上，以取得印象主義所追求的光感和色感。在創(chuàng)作時不僅應用光線的分析和視覺的生理特征，以達到最高純度和新鮮的色調，造成明亮輝映的畫面。而且，在畫面上更進一步表現(xiàn)明朗的秩序觀念。

(3)其基本特征是重科學、重和諧、重理性。

(4)代表人物修拉、西涅克，代表作：修拉《大碗島星期日的下午》;西涅克理論專著代表有《從德拉克羅瓦到新印象主義》、繪畫作品《馬賽港的入口》。

28.參考答案

(1)根據(jù)所授課的教學目標選擇教學方法;

(2)根據(jù)所教學生實際特點選擇教學方法;

(3)根據(jù)所處教學環(huán)境選擇教學方法;。

(4)根據(jù)教師自身素質選擇教學方法。

29.參考答案

(1)積極參與美術鑒賞活動。

(2)懂得美術鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語(如形狀、色彩、空間、材質等)以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流。

(3)運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術收集美術的有關信息。

(4)知道重要的美術家及其代表作品，了解中外美術的主要風格、流派。

(5)理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。

(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。

30.參考答案

(1)建立促進美術教師成長的評價體系。教師應轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。

(2)建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。

三、案例分析題

31.參考答案

不足：

(1)教學目標未達成，劉老師只注重技能培養(yǎng)而忽略了學生情感、態(tài)度和價值觀目標的培養(yǎng)，并未引導學生認識中國畫中的精神內涵，不能體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

(2)教學環(huán)節(jié)不完整，缺少展示評價的環(huán)節(jié)，劉老師在學生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)以及創(chuàng)作結束后并未對學生的作品進行評價。

(3)教學方法過于單一，劉老師在課程中以講授法為主，示范法為輔，整節(jié)課未能很好的突出學生的主體地位，不利于激發(fā)學生學習的欲望。

(4)示范過于注重技法忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。劉老師在示范了菊花的畫法后，讓學生根據(jù)示范的畫法進行練習，學生一味的陷入了臨摹練習，缺少創(chuàng)新性，而《美術課程標準》中明確指出美術實踐是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神。發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用，可是劉老師沒有做到這一點。

建議：

(1)講解菊花的知識時可以展示一些大師的寫意菊花作品，運用提問法、討論法、比較法引導學生欣賞寫意菊花作品體會作品的精神內涵，并分析其筆墨特點及其技法。

(2)示范時突出寫意菊花筆墨方法。創(chuàng)作步驟以及注意事項，并且通過講述加以提示，引導學生學習寫意菊花的畫法。

(3)布置練習活動時突出學生的創(chuàng)新意識，引導學生根據(jù)寫意菊花的筆墨方法自主創(chuàng)作一幅菊花作品，注意筆墨濃淡干濕的變化。

(4)學生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。教師需要針對學生的創(chuàng)作進行指導，并且在學生創(chuàng)作結束后鼓勵學生自愿展示作品并引導學生從筆墨等方面進行自評、互評。

32.參考答案

(1)材料中段老師采用多種評價方式，給學生鼓勵。充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

(2)材料中段老師檢查每位同學的習作，并給予鼓勵。說明這位美術教師注重美術學習表現(xiàn)的評價，能夠運用觀察、記錄等方式收集學生學習表現(xiàn)，并對其綜合表現(xiàn)進行評價。

(3)材料中老師不僅評價學生作品，而且請每組代表來評價學生作品。表明這位教師能夠采用多主體評價，用學生自評、互評的方式，尤其注重學生的自我評價。

(4)材料中的老師讓學生進行評價，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題提出改進建議，幫助學生把握不同風格的楷書特點。說明他能夠注重質性評價，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求。及時給予針對性的指導。

四、教學設計題

33.參考答案

教學目標：

知識與技能目標：學生能夠了解黑白版畫的概念、特點和制作原理，并運用所學知識制作一幅黑白版畫。

過程與方法目標：通過觀察、感受、體驗、實踐，學生能夠提高刻印造型的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生養(yǎng)成勤于觀察、敏于動手、樂于實踐的良好品質。

重點：學生掌握黑白版畫的刻印技法，選擇自己喜歡的題材，完成一幅黑白木刻版畫作品。

難點：準確掌握不同刻刀的使用方法，并加以運用。

教學過程：

一、激趣導入：

教師用大屏幕出示十幅不同的繪畫作品，讓學生小組討論，并將作品分成兩類，然后以小組為單位進行匯報，并說明理由。

學生會按彩色和黑白進行分類。

教師再將其中任意一幅黑白作品放大。引導學生觀察并猜測它的繪畫形式，由此引入本課《黑白板畫》。

二、直觀感知：

教師讓學生自由發(fā)言，說一說黑白版畫的特點。

教師總結：黑白版畫是通過繪稿、刻板、印刷等方法制作完成的一種單色圖畫，具有造型概括、層次分明、形式感強的特點。其中刻版和印刷是版畫制作的兩個主要環(huán)節(jié)。

教師出示不同的黑白版畫作品。讓學生觀察并總結其制作原理。

學生發(fā)現(xiàn)，黑白版畫就是在木板上形成凸起的畫面，是去白留黑的過程。

教師強調，木刻不是復制畫稿，木刻是一種版畫藝術，是用刀代筆，以木代紙在進行藝術創(chuàng)作，所以木刻不同于一般的繪畫。必須要發(fā)揮用刀刻木的特殊效果，這就是木刻畫的藝術趣味和特點，即刀味和木味。

三、形式分析：

教師將學生分成三組，分別分發(fā)三角刀、圓刀、平刀三種不同的刀和這種刀刻過的木板，并在大屏幕上出示剛直尖利、圓柔渾厚、蒼勁古樸三組詞，讓學生以小組為單位討論，不同刀的刻痕有什么不同?。

學生會發(fā)現(xiàn)：

三角刀：剛直尖利;

圓刀：圓柔渾厚;

平刀：蒼勁古樸。

示范講解：

教師演示《林中小屋》的制作過程，主要分為刻板和印刷兩個環(huán)節(jié)：

(1)刻板：

①木版打磨加工;

②木版刷色;

③畫稿復寫上版;

④加熱烤蠟;

⑤刻板。

(2)印刷：

①油墨膠滾上墨;

②木蘑菇壓印。

實踐展評：

學生選擇自己喜歡的題材，完成一幅木刻畫的制作，教師巡視指導。

學生完成作品后，舉辦一場“黑白世界”木刻版畫作品展。學生將作品擺到前面來，同學之間從構圖、刀法、黑白布局等方面對作品進行相互評價。

小結作業(yè)：

教師以問答的形式，帶學生總結本節(jié)課的重點知識。將本節(jié)課所制作的黑白版畫回家裱起來，妝點生活。