2015上半年教師資格國(guó)考《綜合素質(zhì)》參考答案

　 1.【答案】C
　　【解析】老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號(hào)，是沒(méi)有尊重學(xué)生的表現(xiàn)
　　2.【答案】A
　　【解析】孔老師并沒(méi)有用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生
　　3.【答案】B
　　【解析】略
　　4.【答案】D
　　【解析】焦老師的做法提現(xiàn)了積極與同事合作的精神，有助于促進(jìn)學(xué)校合作
　　6.【答案】B
　　【解析】該學(xué)校的做法是對(duì)學(xué)生個(gè)人財(cái)產(chǎn)的損害，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
　　7.【答案】D
　　【解析】學(xué)校不能進(jìn)行收容教養(yǎng)，也沒(méi)有權(quán)利勸退和開(kāi)除學(xué)籍，否則侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，D項(xiàng)是學(xué)�？梢圆扇〉霓k法。
　　8.【答案】C
　　【解析】未成年人保護(hù)法第四十三條：對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。
　　9.【答案】C
　　【解析】預(yù)防未成年人犯罪法 第三十七條 未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓(xùn)誡。
　　收容教養(yǎng)屬于治安處罰的范圍
　　10.【答案】B
　　【解析】第八條　學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。
　　因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
　　11.【答案】
　　【解析】D
　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第十條：
　　各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)�？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。
　　學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。
　　12.【答案】C
　　【解析】義務(wù)教育法第56條規(guī)定：國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員參與或者變相參與教科書(shū)編寫(xiě)的，由縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分;有違法所得的，沒(méi)收違法所得。
　　13.【答案】C
　　【解析】略
　　14.【答案】B
　　【解析】把壞學(xué)生的名單貼到墻上，是對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)的傷害，違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。
　　15.【答案】D
　　【解析】素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡述中要求學(xué)生全面發(fā)展。
　　16.【答案】A
　　【解析】可以采用排除法，BCD選項(xiàng)不符合題干C項(xiàng)的尊重同事，如果改為尊重學(xué)生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀(jì)的學(xué)生的，這也侵犯了學(xué)生的權(quán)利。
　　17.【答案】B
　　【解析】太陽(yáng)系是中八大行星中,體積最大的是木星,體積最小的是水星,地球排第5.
　　18.【答案】A
　　【解析】略
　　19.【答案】B
　　【解析】1914年6月28日(塞爾維亞國(guó)慶)，奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)費(fèi)迪南大公夫婦(右圖)在薩拉熱窩視察時(shí)，被塞爾維亞青年加夫里若•普林西普槍殺。成為第一世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。
　　20.【答案】A
　　【解析】A是三國(guó)演義的故事情節(jié)，主角是關(guān)羽。B是魯智深，C和D 是武松。
　　21.【答案】B
【解析】離騷是我國(guó)古代的政治抒情詩(shī)，不是愛(ài)情詩(shī)。
　　22.【答案】A
　　【解析】略
　　23.【答案】C
　　【解析】鴻雁是書(shū)信的代稱，有時(shí)亦代稱郵遞員。何以“鴻雁”代稱書(shū)信和郵遞員?溯其源，漢朝時(shí)，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的�；�，把蘇武的情況密告漢使，并設(shè)計(jì)，讓漢使對(duì)單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書(shū)信，敘說(shuō)蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽(tīng)后，只有讓蘇武回漢。后來(lái)，人們就用鴻雁比喻書(shū)信和傳遞書(shū)信的人。
　　24.【答案】D
　　【解析】《自敘帖》，紙本墨跡卷，懷素書(shū)于公元777年(唐大歷十二年)。
　　《自敘帖》乃懷素草書(shū)的巨制，活潑飛動(dòng)，筆下生風(fēng)，“心手相師勢(shì)轉(zhuǎn)奇，詭形怪狀翻合宜”，實(shí)在是一篇情愫奔騰激蕩，“潑墨大寫(xiě)意”般的抒情之作。
　　25.【答案】B
　　【解析】王維(701年-761年，一說(shuō)699年—761年)，漢族，唐朝河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士，世稱“王右丞”，早年信道，后期因社會(huì)打擊徹底禪化。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等，與孟浩然合稱“王孟”。
　　蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
　　26.【答案】D
　　【解析】在Word中，點(diǎn)擊插入圖片，插入圖片后，雙擊圖片，出現(xiàn)設(shè)置圖片格式，其中，點(diǎn)擊上方工具欄自動(dòng)換行選項(xiàng)，出現(xiàn)“襯于文字上下方”等選項(xiàng)，青蛙是在文字的下方，所以選擇D項(xiàng)。B項(xiàng)很明顯圖片是將文字覆蓋了，看不到那塊的文字。A項(xiàng)四周型，就是文字繞開(kāi)了圖片，在四周出現(xiàn)。
　　27.【答案】C
　　【解析】字符要先插入文本框才可以寫(xiě)入字符。
　　28.【答案】B
　　【解析】此題考查考生對(duì)逆否等價(jià)命題的把握。
　　逆否等價(jià)命題公式為：P→Q -Q→-P
　　題干為“-理想→-意義”等價(jià)于“意義→理想”
　　A.前推后：理想→意義
　　B.后推前：意義¬→理想
　　C.意義→-理想
　　D.意義¬→理想;意義→-理想
　　所以答案為B
　　29.【答案】B
　　【解析】根據(jù)推理翻譯：爺爺?shù)脑拺?yīng)該為：住高樓→學(xué)習(xí)好;根據(jù)逆否等價(jià)命題可以推出：–學(xué)習(xí)好→–住高樓。所以小明的話應(yīng)該為“那爺爺上學(xué)時(shí)一定沒(méi)好好學(xué)習(xí)。所以爺爺沒(méi)住上這樣的高樓”，即B項(xiàng)。
　　30.【參考答案】
　　1.馬老師的教育行為是正確的。(1分)
　　馬老師的做法符合以下學(xué)生觀：
　　2.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。(5分)
　　(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時(shí)期，是非�？释�得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。
　　(2)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來(lái)的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)。在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的方法。
　　2.學(xué)生是發(fā)展的主體(4分)
　　學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵(lì)出來(lái)，并通過(guò)班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。
　　4.學(xué)生是獨(dú)特的人(4分)
　　每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)人的問(wèn)題也都具有自己的個(gè)體原因，馬老師能夠找到曉星問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。
　　31.【參考答案】
　　材料中陳老師對(duì)小明進(jìn)行教育的額方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看主要提現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
　　1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書(shū)包時(shí)，陳老師并沒(méi)有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對(duì)小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。
　　2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。陳老師對(duì)小明進(jìn)行了耐心的說(shuō)服，并動(dòng)員家長(zhǎng)和班級(jí)對(duì)小明進(jìn)行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這說(shuō)明陳老師能夠具備從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。
　　綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
32.【參考答案】
（1）冰蓋上的湖泊和普通湖泊的差別在于：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中；但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)。
　�。�2）冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響
　　①加速冰蓋的崩解，導(dǎo)致海平面上升
　　當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用，科學(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。
　　②冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化，提升冰流向大海的速度
　　湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍，這將會(huì)使得冰蓋比地面上的冰的融化速度快兩倍。勞倫斯.C.史密斯也正在做試驗(yàn)，將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那就表示一部分融水積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。
　　33.【解題思路】
　　寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一等(50—41)    二等(40—31)    三等(30—21)        四等(20—0)
切合題意        符合題意        基本符合題意        偏離題意
中心突出        中心明確        中心基本明確        中心不明或立意不當(dāng)
內(nèi)容充實(shí)        內(nèi)容較充實(shí)      內(nèi)容單薄        　　沒(méi)什么內(nèi)容
感情真切        感情真實(shí)        感情基本真實(shí)        感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)        結(jié)構(gòu)完整        結(jié)構(gòu)基本完整        結(jié)構(gòu)混亂
語(yǔ)言流暢        語(yǔ)言通順        語(yǔ)言基本通順        語(yǔ)病多
字體工整        字跡清楚        字跡潦草       　　 字跡難辨
　　1.審題
　　(1)審文體—文體不限，建議寫(xiě)作記敘文或議論文，考場(chǎng)上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。
　　(2)審題型—材料作文
　　(3)審要求—字?jǐn)?shù)要求(800字及以上)
　　2.立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想
　　這則材料的中心觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞比較容易“話語(yǔ)”。材料第一句為核心，后面幾句都是對(duì)“話語(yǔ)”力量、魅力和影響力的闡述。寫(xiě)作時(shí)候從“話語(yǔ)”的積極力量著手思考。
　　3.選材
　　從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。
　　可以用一些至理名言和名人事例進(jìn)行分析。比如同樣是感人肺腑的愛(ài)國(guó)語(yǔ)言，陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用，比如同樣是有關(guān)愛(ài)情的語(yǔ)言，李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當(dāng)然，也可以采用演講的經(jīng)典事例進(jìn)行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國(guó)的力克等。更可以選取感動(dòng)中國(guó)的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“語(yǔ)言的力量”之間的關(guān)系，尤其是語(yǔ)言的溫暖感人。
　　當(dāng)然，從教育教學(xué)的角度，也可以結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熣Z(yǔ)言的溫暖感人對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響。
　　4.布局：簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結(jié)構(gòu)
　　可以從標(biāo)題、引論(開(kāi)頭段落)、本論(中間部分)、結(jié)論(結(jié)尾段)入手寫(xiě)作。
　　標(biāo)題，只要是圍繞“語(yǔ)言力量”的就行。比如“一寸語(yǔ)言一寸金”，“守護(hù)初心，守護(hù)精神家園”、“語(yǔ)言決定一切”，“語(yǔ)言就是力量”、“語(yǔ)言的金字塔”、“彰顯本色，揮灑語(yǔ)言之極”等可以。
　　開(kāi)頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。
　　本論部分是作文的核心部分，主要通過(guò)舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)2(觀點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)3(觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋)”的結(jié)構(gòu)模式。
　　結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式(呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng))、引用式等進(jìn)行寫(xiě)作。
　　5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)。