2017年上半年《綜合素質》真題答案

一、選擇題
1【答案】B
【解析】該老師采用不同的方法對待學生，體現了學生觀中因材施教的要求。
【考點】職業(yè)理念學生觀內容
 
2【答案】C
【解析】教師要采取爭取的方法處理學生之間發(fā)生的，矛盾，尤其注意才采用公平公正的方式對待學生。
【考點】職業(yè)理念學生觀內容
 
3【答案】D
【解析】當學生提出不同意見時，說明學生在進行主動思考，教師應該有效利用這點來進一步引導學生進行思考與學習，該老師的正確選擇應該是D
【考點】職業(yè)理念教師觀內容
 
4【答案】A
【解析】教師能用不同的材料制作成教學工具，體現的是教師對于課程資源開發(fā)的意識與能力。
【考點】職業(yè)理念教師觀內容
 
5【答案】B
【解析】根據法律規(guī)定，不允許學校不允許設置重點學校和非重點學校。
【考點】教育法律法規(guī)
 
6【答案】A
【解析】根據《教育法》要求，此種情況首先要進行財產沒收，其次對相關人員進行行政處分。
【考點】教育法律法規(guī)
 
7【答案】Ｃ
【解析】教師法第三十一條規(guī)定，學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起獲得法人資格。
【考點】教育法律法規(guī)
 
8【答案】D
【解析】學校勒令學生家長對學生進行轉學，此種行為是不對的。
【考點】教育法律法規(guī)
 
9【答案】C
【解析】教師不得在學生集體活動場所吸煙
【考點】教育法律法規(guī)
 
10【答案】C
【解析】應及時與監(jiān)護人聯系
【考點】教育法律法規(guī)
 
11【答案】D
【解析】第五十條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護人違反第十九條的規(guī)定，讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住的，由公安機關對未成年人的父母或者其他監(jiān)護人予以訓誡，責令其立即改正。
【考點】教育法律法規(guī)
 
12【答案】B
【解析】小剛屬于未成年人，不能獨立承擔相應的賠償責任，應由其父母進行承擔。
【考點】教育法律法規(guī)
 
13【答案】C
【解析】教師應該調整自我心態(tài)，努力解決問題。
【考點】教師專業(yè)成長
 
14【答案】A
【解析】本題題干是選擇不正確的的選項，A選項中提到老師善于運營信息技術，但是題干中沒有任何信息透露此點，故此選項屬于干擾選項，其余答案均正確。
【考點】職業(yè)理念教師觀
 
15【答案】B
【解析】小段老師樂于幫助別人，獲得各方好評，這屬于團結協作，B選項正確，其余三個選項都屬于無關選項。
【考點】職業(yè)理念教師觀
 
16【答案】D
【解析】爆粗口的行為本身是不正確的，況且作為一位老師更不應該如此。答案選擇D。
【考點】教師職業(yè)道德
 
17【答案】C
【解析】新西蘭著名物理學家，知名為原子核物理學之父。學術界公認他為繼法拉第之后最偉大的實驗物理學家。他提出原子內部存在原子核。
【考點】科技常識
 
18【答案】A
【解析】A屬于寒潮，B是雪災，C是臺風，D是灰霾
【考點】此題考察氣象相關知識。
 
19【答案】D
【解析】“巴士底獄”原名“巴士底要塞”，“巴士底”在法文中意為“城堡”，是一座非常堅固的要塞。后來因巴黎市區(qū)的不斷擴大，巴士底要塞成了市區(qū)東部的建筑，失去了防御外敵的作用，也因此于14世紀末被改為王家監(jiān)獄，專門關押政治犯，巴士底要塞也成為了法國專制王朝的象征，也就有了后來“巴士底獄”的名字。文學家伏爾泰就曾被關押于此。
【考點】歷史常識
 
20【答案】B
【解析】李鴻章，晚清名臣，洋務運動的主要領導人之一，1865年，李鴻章在署理兩江總督任上，鑒于原設三局設備不全，在曾國藩支持下，收購了上海虹口美商旗記鐵廠，與韓殿甲、丁日昌的兩局合并，擴建為江南制造局。
【考點】歷史常識
 
21【答案】C
【解析】一更夜從黃昏始 19－21點；二更定昏人不靜 21－23點；三更23－次日凌晨1點；四更1－3點；五更3－5點。
【考點】文化常識
 
22【答案】B
【解析】
《德伯家的苔絲》是英國作家哈代的長篇小說，是“威塞克斯系列”中的一部。它描寫了一位農村姑娘的悲慘命運。哈代在小說的副標題中稱女主人公為“一個純潔的女人”，公開地向維多利亞時代虛偽的社會道德挑戰(zhàn)。
普羅斯佩·梅里美,法國現實主義作家，中短篇小說大師，劇作家，歷史學家。他是著名中篇小說《卡門》的作者。
【考點】文學常識
 
23【答案】B
【解析】嘎達梅林，蒙古族傳奇英雄，出生于內蒙古哲里木盟（今通遼市）達爾罕旗（今科爾沁左翼中旗）塔木扎蘭屯人姓莫勒特圖，本名那達木德，又名業(yè)喜，漢名孟青山 。嘎達是蒙古語，意為家中最小的兄弟，“梅林”是其官職，即札薩克達爾罕親王那木濟勒色楞的總兵。
【考點】文學常識
 
【答案】A
24【解析】弦子舞。藏族稱“諧”。流行于四川、云南等省藏族地區(qū)及西藏昌都一帶。弦子舞是藏族人民生活中不可缺少的一種自樂性歌舞。在節(jié)慶、婚嫁、集會時，人們歡聚一堂，舞時圍成圓圈，領舞者邊歌邊舞，拉著弦子（藏族一種拉弦樂器）伴奏，余者隨之，時而向圈內聚攏，時而散開，雙手甩動長袖，動作優(yōu)美。
【考點】文化常識
 
25【答案】D
【解析】顏真卿是唐代的大書法家。此碑首題“大唐西京千福寺多寶佛塔感應碑文�！闭龝�三十四行，每行六十六字。天寶十一年（公元 752年）刻於陜西興平縣千福寺，宋代移西安碑林，今尚存。 楷書，高285厘米，寬 102厘米，為岑勛撰文，顏真卿書，史華刊石。
【考點】文化常識
 
26【答案】D
【解析】程序還在運行
【考點】信息處理知識
 
27【答案】A
【解析】輸入知識正�，F實
【考點】Excel基礎知識
 
28【答案】D
【解析】42*20+2=422
【考點】
 
29【答案】C
【解析】想要明白人生的真諦，就必須經歷磨難
【考點】邏輯知識
 
二、材料分析題
30【答案】
“我”的教育行為遵循了以人為本的學生觀的相關要求，值得肯定。
 
首先。我的教育行為符合學生是獨特的人這一要求。學生是獨特的人。強調每個學生都是獨特的個體，有其自身的獨特性，有著與成人和其他學生不同的思維方式和觀念。材料中，當小強提出與其他學生不一樣的觀點時，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應加以肯定，這是對小強獨特思維的肯定，尊重了學生的差異性。
其次。我的教育行為符合學生是發(fā)展的這一要求。學生是發(fā)展的人強調學生是處于發(fā)展過程中的人。具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。材料中。老師并沒因為小強是調皮大王就對小強置之不理，而是從小強的答案出發(fā)加以引導。最終幫助小強改掉了缺點，獲得了進步�！�
 
綜上所述，作為一名教師應當秉承以人為本的學生觀，尊重學生個體，促進學生發(fā)展�！�
 
31.【參考答案】
蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的相關要求。
 
第一、教師應當進行關愛學生的教師職業(yè)道德。關愛學生的道德規(guī)范，要求教師尊重學生人格。平等公正，對待學生。對學生嚴慈相濟。材料中蘇老師起初不去了解學生的家庭情況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違背教師職業(yè)道德的。了解到曉玲沒有完成作業(yè)的原因后，又耐心幫助鼓勵曉玲繼續(xù)回學校學習，體現了蘇老師對學生的關心和愛護。
第二、教師應當踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要求教師要堅守高尚情操。知榮明恥，嚴于律己。以身作則。材料中舒老師發(fā)現錯怪小玲后向曉玲道歉。表示幫助曉玲重回學校，體現了教師犯錯后并沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的榜樣，體現了蘇老師以身作則，為人師表。
 
綜上所述，作為教師在教育教學過程中。要做到關心愛護學生了解與研究學生。針對學生的差異情況進行因材施教，從而實現學生的全面發(fā)展。
 
32.【參考答案】
（1）每一個人是歷史的“劇中人”。意思是說，大數據的整合帶來環(huán)境的改變。大數據將影響每一個人。改造每一個人。人們的認知和視野，與人們的生活，工作、思維方式都受到大數據的影響。每一個人是“劇作者”意思是說在大數據產生、整合、發(fā)展的過程中。每一個人都提供了基礎數據，是數據的創(chuàng)造者，人們創(chuàng)造出大數據，并使其在社會治理創(chuàng)新，商業(yè)等各個領域為人類服務，人類也依據大數據做出正確的決定。
 
（2）①大數據觸發(fā)了社會道德治理的技術化創(chuàng)新潮流。大數據自身存在著某些問題，所以對其治理提出了要求。
②大數據對社會治理創(chuàng)新提出了更高的要求，并提供了技術性支持。在大數據時代，社會治理創(chuàng)新需要轉變觀念，建立有效的政策和完整的體系，這是大數據提出的要求；并且在這個過程中大數據可以提供眾多資源。在整理主體、治理方式、治理過程上產生重大改變。
③以大數據實現社會道德治理的現代化�！巴苿訃�家治理體系和治理能力現代化”的有效途徑和時代要求。只有重視和發(fā)掘大數據技術，才能更有效地實現社會道德治理現代化，這是必須要做的，也是一種有效途徑。
 
三、寫作題
做評分標準
一等（50-38）緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合�！窘o定資料圍繞野生動物紀錄片的制作者，在長達30年野外動物生活的拍攝生涯中“無動于衷”，折射遵循自然規(guī)律，遵循教育規(guī)律成長的哲理�！恐行耐怀�，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優(yōu)美、引經據典、字體優(yōu)美；（教育學、心理學、教師職業(yè)素養(yǎng)，結合教育場景、學生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫）
二等（37-25）站在教師立場思考主題，中心符合“自立”等角度，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚；（符合教師的職業(yè)素養(yǎng)，稍微聯系理論和現實）
三等（24-12）站在普通個人角度，基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草；（行文相對幼稚，沒有聯系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理）
四等（11-0）中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。（不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力，基本寫作能力欠缺）
 
寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內容殘缺和語言表達基本功上，主要幾大硬性扣分項目有：
標題，不寫，扣5分。
文章結尾：不寫，字數多于600字，扣10分；少于600字，殘文11分以下。
語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多余5個，字句錯誤降等，降12分。